Изучение многозначности слов с детьми логопедической группы

Многозначность слова, т.е. его способность одновременно с основным значением выражать целый ряд других значений,  возникающих в результате переносного употребления основного значения, - важнейший источник словарного богатства русского языка. 

Название одного предмета, действия или признакам может по какому-то сходству переноситься на другой предмет, действие, признак, и слово в этих случаях употребляется не только в прямом,  но и переносном значении. 

Работа над многозначными словами носит практический характер и состоит из следующих этапов:

1. Наблюдения, которые подходят детей к осознанию многозначности слов в тексте;

2. Упражнения в определении данного лексического понятия в тексте;

3. В использовании многозначных слов детьми в собственной речи ( составление словосочетаний,  предложений с разными значениями одного слова,  пересказ рассказов).

Вот некоторые примеры текстов,  их можно использовать при изучении темы.

МНОГОЗНАЧНЫЕ СЛОВА СО ЗНАЧЕНИЕМ ПРЕДМЕТНОСТИ

Вот шофёр - какой чудак:

Он поесть не мог никак. 

Потому что спозаранку

Он крутил - вертел баранку. 

А зачем крутил - вертел?

Лучше взял бы да и съел!...

                          А. Шибаев 

            

            Хвосты

Есть хвост 

У падающих звёзд, 

И у семян бывает хвост, 

У птиц   у самолёта  - 

Он нужен для полёта. 

Хвостом корова 

Бьёт слепней, 

Когда они кусаются. 

Для скорпионов

Хвост важней:

Они хвостом сражаются!

                       Ю. Коринец 

           Колокольчик 

Растёт в лесу цветок,  голубой, как небо,  и такой глубокий,  что каждое утро в нем собирается роса, как в чашечке.  Капля за каплей,  капля за каплей  - полный цветок. И тогда тоненький стебелек наклоняется, и чашечка опрокидывается.  Кап-кап, динь-динь! Звенят капельки, ударяясь о траву.  Птицы слышат это и начинают щебетать: Утро, утро наступило! А цветок роняет капли и звенит как колокольчик. Будит стрекоз и бабочек. Так его и называют  - колокольчик.  Да он и похож на него. 

                                        Г. Поташникова

МНОГОЗНАЧНЫЕ СЛОВА СО ЗНАЧЕНИЕМ ДЕЙСТВИЯ 

            Кашевары 

Мы варили утром кашу, С кашей нам не повезло, Потому что нашу кашу Жаром-паром развезло. Из кастрюли лезет каша, Крышку держит зря Наташа. Каша хочет убежать... Как нам кашу удержать? Подставляйте ложки, Черпаки и плошки. 

                                                                                   Е. Авдиенко 

Однажды я бродил в лесу, Смотрю - уж вечер на носу, На небе солнца больше нет, Остался только красный след. Примолкли Ели. Дуб уснул. Во мгле орешник потонул. Затихла сонная сосна. И наступила тишина. 

                                   И. Токмакова. 

            Золотой дождь

Всё лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щёчки, спинки и животики. И так налились и пропитались солнцем, что к осени сами стали как солнышки - багряными и золотыми. Налились, отяжелели и потекли. Полетели иволгами по ветру. Запрыгали белками по сучкам. Понеслись куницами по земле. 

Зашумел в лесу золотой дождь. Капля по листику щёлкнет - сорвётся лист. Синицы на ветке завозятся - брызнут листья по сторонам.  Ветер вдруг налетит - закружится пёстрый смерч. 

Ёлочки листьями укрылись. Папоротники под листьями пригрелись. Грибы по листьями спрятались. 

Листья шуршат, скребутся, лопочут. Листья летят, скачут, плывут. Листья качаются на паутинках. Листья вверху, внизу и вокруг. 

Шумит золотой дождь. 

                   По Н. Сладкову

В рассказе можно рассмотреть и случаи многозначности слов со значением признака. 

МНОГОЗНАЧНЫЕ СЛОВА СО ЗНАЧЕНИЕМ ПРИЗНАКА 

            Золотые руки

Руки не из золота. Золотые руки Не боятся холода. В ссадинах, В мозолях Руки эти. Самые нужные Руки На свете. 

                           В. Коркин 

Солнце золотое Золотые льёт лучи. В поле дружною стеною Золотые усачи. Шевелят они усами И тихонько шелестят... Дни сменяются ночами, А они стоят, стоят. А когда уходят с поля Золотые усачи, В нашей печке золотятся Золотые кулачи. 

                                                                                   В. Белов 

             Золотая речка

Вите подарили золотых рыбок. Они плавали в большой банке с водой. Солнечный луч заглянул в банку и крошечным солнышком разлёгся за золотом песочке. А рыбки Каждая их чешуйка переливалась и блестела. 

- Бабушка! - закричал Витя. - Иди скорей, посмотри! И откуда только берутся такие рыбки? Видно, они в золотой речке живут. В самой красивой! Знаешь, где? Далеко-далеко. Вот вырасту - пойду эту речку искать. Буду всё идти, идти, пока не найду!

Бабушка посмотрела на Витю. 

- Далеко, говоришь? А Быстрянка наша? Чем она не хороша? Погляди на неё попристальней. Окуньки в ней водятся золотистые. А кувшинки в бочажке? Не золотые, что ли? А песок на дне? А струйка каждая, когда солнышко играет? И ходить далеко не надо. Речка золотая совсем рядом, - сказала бабушка.

                  В. Донникова 

Непосредственно лексические упражнения сочетаются с работой над словосочетанием и предложением, формированием у детей монологической и диалогической речи. Дети задают друг другу вопросы по содержанию рассказов и отвечают на них.

При работе над темой используются два способа толкования лексического значения многозначных слов: контекстуальный и наглядный. 

Контекстуальный способ обычно применяется при уточнении смысла многозначного слова. Сущность его заключается в том, что в контексте реализуется только одно из значений многозначного слова. 

Вова набрал полную корзину лисичек. (Грибы.)

У лисичек были длинные пушистые хвосты. (Звери.)

Используются приёмы, которые дают детям возможность самостоятельно оценивать конкретный языковой материал, заниматься речевым творчеством: прослушивание стихов, текстов и самостоятельное выделение из них многозначных слов. Например:

Он в руки баранку Берёт спозаранку И крутит то влево, То вправо баранку. -Давайте меняться, - Ему говорю, - Я вам за баранку Калач подарю! Но он головою Качает в ответ: - Я с этой баранкой Объеду весь свет!

                       Я. Пишумов  

 

Вопросы

1.Какое многозначное слово есть в этом стихотворении?

2.Что обозначает слово баранка?

3.Чем похожи эти предметы?

4.На какой вопрос отвечает слово баранка? 

5.Какой предмет обозначает это слово? ("Живой", "неживой".) 

Расшумелся самовар, Поднимает крышку пар, В потолок и стену бьёт. Ване мать кричит: - Уйдёт! - Не уйдёт, - Сказал сынок, - Дверь я запер на крючок! 

                                                                        А. Власов, М. Сточик 

Вопросы

1.Какое слово не понял Ваня?

2.Какое значение имеет слово уйдёт в стихотворении? 

3.Какие ещё значения может иметь слово уйдёт? 

Можно предложить следующие разновидности контекстуального толкования многозначных слов.

1. Составление по образцу логопеда словосочетаний с данными многозначными словами. 

Колокольчик (душистый, железный).

Гребешок (пластмассовый, петушиный). 

Бежит (ручей, время, спортсмен, молоко). 

Идёт (снег, автобус, передача, человек). 

2. Составление предложений с данными многозначными словами. В целях повторения детям предлагается составлять схемы предложений и указывать на схеме многозначное слово или определять, каким по счёту в предложении стоит многозначное слово. 

У Кати в пенале лежит новая ручка. 

У малыша забинтована ручка.

Спортсмен быстро бежит к финишу. 

После дождя по дороге бежит ручеёк. 

Быстро бежит время, скоро я пойду в школу. 

3. Составление предложений, в которых о морозе, ветре, реке, дожде говорилось бы как о живых предметах.

Мороз рисует на окнах узоры. 

Река заснула под крепким льдом. 

Ветер воет. 

4. Пересказы текстов с многозначными словами, выборочные пересказы, пересказы от первого лица, пересказы небольших текстов по ролям. 

В данном случае монологическая и диалогическая речь (вопросы и ответы детей друг другу по содержанию пересказанных текстов, рассказов) формируется после предварительного разбора явления многозначности. Для пересказов можно предложить следующие рассказы: М. Пришвин "Золотой луг", В. Донникова "Золотая речка", Э. Киселёва "Молоко убежало", "Не достал!". 

Наглядный способ толкования лексического значения многозначных слов заключается в подборе к слову картинок, которые определяют его разные значения. С помощью нескольких разных картинок на карточке дети определяют, какое многозначное слово они обозначают, и назвать это слово (глазок, крыло, гребешок, пятачок, нос, колокольчик, яблочко, батарея, песок, ствол). 

Дети подбирают картинки к предложениям, загадкам. 

По данной теме можно подобрать наглядный материал в виде предметных картинок на карточках,  красочные иллюстрации для фланелеграфа - опорные картинки, используемые при пересказе детьми рассказов.