Логопед

Речь ребенка не является врожденной способностью, а формируется под влиянием речи взрослых и в огромной степени зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения и от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни. Условия успешного речевого развития в детском саду. 1.     Создание предметно-развивающей среды, способствующей развитию речи каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности. 2.     Создание условий для развития общения и речи детей: - педагоги побуждают детей обращаться к взрослым вопросами, суждениями, высказываниями; - побуждают детей к речевому общению между собой.      3. Педагоги задают детям образцы правильной литературной речи:           - речь педагогов четкая, ясная, красочная, полная, грамматически правильная – в речь включаются разнообразные образцы речевого этикета.      4....

  Чтение представляет собой чрезвычайно сложный психофизический процесс, в котором во взаимопроникающем единстве проявляются акты устной речи (как исходной базы чтения) и письменной речи (как графического выражения устной же речи). Чтение – не простой перевод графических знаков на звуки речи, это сложный процесс обобщенных представлений, комплексов динамических стереотипов графем. Процесс чтения в первую очередь базируется на узнавании буквы и связанного с нею звука. Чтобы правильно читать, надо правильно говорить, правильно понимать читаемое, правильно видеть написанное и правильно соотносить его с произносимым. Различаются литеральные алексии и дислексии (не узнаются отдельные буквы) и вербальные (отдельные буквы называются, но слова не узнаются). Ребенок может видеть, списывать буквы, хотя иногда и с затруднениями, но не узнает их, т.е. не соотносит их с определенными звуками. Основной причиной неузнавания букв является неточное, нечеткое восприятие их, неустойчивость представ...

  Те, кто работают с дошкольниками, знают, какие трудности испытывают эти дети, когда им приходится выполнять действия, требующие точности, выверенности и синхронности движений: что-то брать, вставлять, завязывать, складывать, лепить, вырезать, наклеивать, рисовать и т.д. Плохо развитые двигательные функции рук и отсутствие оформленной техники движений, скоординированных действий глаза и руки вызывают у ребенка огромные трудности, которые порой заставляют его отступать перед любой задачей, связанной с выполнением вышеупомянутых действий. Работа не предусматривает целенаправленного обучения рисованию и письму. Основная ЗАДАЧА — РАЗВИТИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ. Она реализуется через развитие: Двигательной области коры головного мозга: формирование и совершенствование мелкой моторики пальцев рук, двигательных умений и навыков в манипуляциях различными предметами (твердыми и мягкими, упругими, гладкими и шероховатыми); умение правильно держать карандаш, ру...

  Комплексы игровой оздоровительной гимнастики после дневного сна для детей старшего дошкольного возраста" Ц ель гимнастики:  Пробудить детей ото сна, обеспечить постепенное пробуждение организма ребенка и  подготовку его функциональных систем к более интенсивным нагрузкам. Этапы:  1.     Гимнастика пробуждения. 2.      Самомассаж тела. 3.     Упражнения, направленные на профилактику плоскостопия и нарушения осанки. 4.      Дыхательная гимнастика. Комплекс  №1     1.Гимнастика в постели ( 2-3 мин. ) ·            Потягивание.  И.п.- лёжа на спине. Руки поднять вверх и опустить на постель за головой, глаза закрыты. Поочередно тянуть от себя правую и левую руку, правую и левую ногу ( то  носком, то пяткой ), можно потянуться одновременно руками, ногами, растягивая позвоночник.  ( 3-4 раза) - Игра «  Зима и...