Логопед

                               «Пословицы в развитии речи дошкольника»   Выдающиеся русские педагоги высоко ценили воспитательную роль пословиц и поговорок, широко их использовали в работе с детьми, в учебных книгах. Чаще всего они применяли пословицы в старших группах и начальных классах. Пословицы и поговорки, писал К.Д. Ушинский, помогают «выломать детский язык на русский лад и развивать в детях чутьё к звуковым высотам русского языка». Последователь великого русского педагога методист В. И. Водовозов видел ценность народных пословиц в том, что они знакомят детей с нравственными правилами, с «понятиями об окружающей природе, о различных отношениях к людям, о доме и хозяйстве, о науке и промыслах, - со всем его бытом семейным и общественным». Высоко ценили значение пословиц и другие выдающиеся представители русской педагогики – Л.Н. Толстой, И.И. Паульсон, В.А. Флерова и др. Они показали лучшие ...

  СОВЕТЫ ПЕДАГОГАМ И РОДИТЕЛЯМ ПРИ ЗАИКАНИИ ДЕТЕЙ Заикание относится к тяжелым нарушениям речи.  В  учебниках по логопедии приводится следующее определение этого речевого дефекта.  Заикание  – это нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц  речевого аппарата. К органам речевого аппарата относятся: дыхательный отдел и его основная мышца – диафрагма;  голосовой отдел и его основная  мышца – голосовые складки; артикуляционный отдел, к  которому относятся губы,  язык, мягкое небо и другие органы. Заикание возникает из-за судорог в мышцах речевого аппарата.  Судороги могут локализоваться  у одних детей с заиканием в артикуляционном отделе, у других   в голосовом  или в дыхательном отделе. По типу судорог, периодически возникающих в процессе речевого общения  в различных отделах периферического речевого аппарата, различают три формы (или вида) заикания: клоническая...

Достаточно часто приходится слышать от родителей высказывания с нотками неудовольствия и раздражения: - откуда берётся «каша во рту у моего ребенка?» «Каша во рту» может быть результатом нарушений: ü    в строении артикуляционного аппарата: отклонения в развитии зубов, неправильное расположение верхних зубов по отношению к нижним и др. Чтобы это предупредить, очень важно следить за состоянием и развитием зубочелюстной системы и вовремя обращаться за консультацией к стоматологу. ü    Так же искажённое звукопроизношение может быть следствием нарушенного мышечного тонуса артикуляционного аппарата. И тут уже необходима консультация учителя-логопеда и психоневролога. ü    Особое внимание следует обратить на слух. Слуху принадлежит важная роль в овладении ребенком речью, в правильном и своевременном усвоении звуков. Слыша речь, отдельные слова, звуки, ребенок начинает и сам произносить их. Даже при незначительном снижении слуха он лишается возможности н...

 Консультация для родителей Артикуляционная гимнастика дома  Правильное произношение звуков детьми обеспечивается хорошей подвижностью и дифференцированной работой органов артикуляции. Выработать чёткие и согласованные движения органов артикуляционного аппарата помогает артикуляционная гимнастика.   Артикуляционная гимнастика — это комплекс упражнений, одни из которых помогают улучшить подвижность органов артикуляции, другие — увеличить объем и силу движений, третьи вырабатывают точность позы губ, языка, необходимую для произнесения того или иного звука.  Артикуляционная гимнастика — упражнения для тренировки органов артикуляции необходимые для правильного звукопроизношения. Бытует мнение, что артикуляционная гимнастика – это не столь важное, несерьёзное занятие, которым можно и не заниматься. Однако, это не так. Систематичное выполнение артикуляционных упражнений позволяет:  1. Подготовить артикуляционный аппарат к самостоятельному становлению произношения...

  Критерии готовности к школьному обучению: Сформированность звуковой стороны речи. Ребёнок должен владеть правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп. Полная сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка. Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи: умение выделять начальный гласный звук из состава слова; анализ гласных из трёх звуков типа ауи; анализ обратного слога гласный – согласный типа оп; слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове и т. д. Дети должны знать и правильно употреблять термины «звук», «слог», «слово», «предложение», звуки гласный, согласный, звонкий, глухой, твёрдый, мягкий. Оцениваются умение работать со схемой слова, разрезной азбукой, навыки послогового чтения. Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьш...